Blog jednog vjeroučitelja

20. 01. 2019.

Iz Glasa Koncila...

Fotografija iz dvorane »Vijenac« Nadbiskupijskoga pastoralnog instituta, koju su ispunili vjeroučiteljice i vjeroučitelji okupljeni na Katehetskoj zimskoj školi, poziva na čitanje novoga broja Glasa Koncila, 3. u tekućoj godini, s nadnevkom od nedjelje 20. siječnja 2019. Tema Katehetske zimske škole bila je »Vjera – znanje – iskustvo. O vrednovanju nemjerljivog«, a odnosila se je na novine koje će katoličkome vjeronauku donijeti promjene u odgojno-obrazovnom sustavu i kurikulna reforma. »Kakva bi to ‘Škola za život’ bila bez Života pisanoga velikim slovom, koji nam je ponuđen u betlehemskom djetetu? Stoga, ako još uvijek postoji nerazumijevanje prema vjeronauku u školi kao predmetu, koji ima svoju znanstvenu, ali i životnu epistemologiju, nema nam druge nego ne više braniti vjeronauk, nego zagrliti sumnju kao sestru i pozvati je na trajni dijalog«, kazao je Predsjednik Vijeća HBK-a za katehizaciju i novu evangelizaciju nadbiskup Đuro Hranić na otvaranju Katehetske zimske škole, osvrćući se na poznatu krilaticu pod kojom se promovira reforma.

15. 01. 2019.

Koliko smo oprezni u aktualnoj digitalizaciji obrazovanja u Hrvatskoj?

"Ništa nije više štetno u obrazovanju i u vrtićima od digitalnih medija i ništa nije gore za škole od tableta i laptopa. Prema mojem mišljenju, ne možete učiniti ništa gore nego digitalizirati škole. Znamo da će se razina obrazovanja pogoršati kad to provedete."

Tim je oštrim riječima ugledni njemački neuroznanstvenik i psihijatar dr. Manfred Spitzeru pozvao hrvatske prosvjetne vlasti da ne idu nekritički u digitalizaciju obrazovanja, a s njim se slažu i brojni hrvatski stručnjaci.

Manfred Spitzer autor je uspješnice "Digitalna demencija: Kako mi i naša djeca silazimo s uma", a u Zagrebu je gostovao na stručnom skupu "Dijete i digitalno doba" u organizaciji Naklade Ljevak.

Njegove teze o tome kako nas elektronički mediji, poput pametnih telefona, digitalnih asistenata, računala, interneta, "oslobađaju" mentalnih napora te postajemo ovisni o tehnologiji, dok naše psihičke sposobnosti slabe, poznate su jednako kao i tvrdnje da ti uređaji, a osobito njihova nekontrolirana i neuravnotežena uporaba, oduzimaju kreativnost i sposobnost kritičkog mišljenja. Doktor Spitzer upozorava i roditelje da djeci, čiji je mozak još u razvoju, ograniče vrijeme ispred ekrana digitalnih medija.

Iako u osnovi ističe negativne strane digitalnog "arsenala", ima znanstvenika koji njegove teze smatraju radikalnima. Kada su bili upitani domaći stručnjaci jesu li digitalni obrazovni sadržaji i alati u školama (ne)potrebni i u kojoj mjeri, dobiveni su slični odgovori: u 21. stoljeću njihova uporaba u nastavnom procesu nije upitna, ali mora biti uravnotežena, kontrolirana i poticajna.

– Digitalizacija i digitalne tehnologije preširoki su pojmovi. Učiti programiranje u školama je nužno, kao i učiti koristiti operativne sustave ili programska rješenja, no posve je drugačije s digitalnim obrazovnim sadržajima za pojedine predmete. Virtualna šetnja starim Rimom, na primjer, može biti atraktivna, ali nemamo, koliko je meni poznato, dokaza da će u samom procesu učenja biti efikasnija od promatranja kartografskog plana popraćenog dobrim nastavnikovim objašnjenjem. Digitalno učenje možda jest zabavnije, ali naš mozak mnogo bolje pamti kad se napreže – smatra prof. dr. sc. Zoran Velagić, redoviti profesor Filozofskog fakulteta u Osijeku, voditelj Katedre za povijest knjige, nakladništvo i knjižarstvo, koji je moderirao stručni skup "Dijete i digitalno doba".

Profesor Velagić ističe kako uporaba digitalnih obrazovnih sadržaja nije sama po sebi loša i ne treba a priori biti protiv nje, ali ne treba ići ni u krajnosti jer ni jedna krajnost ne dovodi do cilja, "a moram vjerovati da je svim dionicima obrazovnog procesa cilj izvrsno obrazovanje naše djece".

– Pojavljuje se i problem nuspojava pri ekstenzivnom korištenju digitalnih tehnologija, poput poremećaja sna, problema s koncentracijom i mnogih drugih, te će neuroznanstvenici reći da ekrane držite što je moguće dalje od djece – podsjeća prof. dr. Velagić.

Naš COST E-Read projekt, kaže on, kojemu je tema evolucija čitanja u digitalnom dobu i u kojemu sudjeluje 130 znanstvenika iz gotovo svih europskih država, na temelju metastudije kojom su obuhvaćena manje-više sva istraživanja o odnosima i razlikama čitanja iz digitalnih i tiskanih medija, dokazao je da javnost, pa tako i studenti, tiskane medije shvaća ozbiljnije od digitalnih i, dapače, radije uči iz tiskanih medija.

– Učenje iz digitalnih medija je površnije, manje se zapamti i, štoviše, učenici zbog intenzivnijeg korištenja ekrana gube sposobnost čitanja dugih, argumentiranih tekstova. Plitkost informacija s digitalnih medija smatra se jednim od glavnih uzroka sve lošijih sposobnosti koncentracije učenika kad su u pitanju zahtjevniji nastavni sadržaji – upozorava profesor Velagić.

– Svakako je potrebno da učenici koriste medijske platforme, ali umjereno. Većina današnje djece koristi digitalne medije na najnižoj, najpasivnijoj razini, oni su najčešće tek konzumenti koji čitaju, gledaju, eventualno komentiraju. Trebamo naučiti djecu da dosegnu višu razinu digitalne pismenosti, da istražuju, da uspostavljaju interakciju, pa i sami sudjeluju u stvaranju digitalnih sadržaja, da shvate kako ti uređaji nisu sami sebi svrha. Nikako ne treba izgubiti iz vida ključnu ulogu učitelja, koji je tu da potiče, usmjerava i na pravi način prezentira digitalne obrazovne sadržaje – kaže prof. dr.Gordana Kuterovac Jagodić, redovita profesorica s Katedre za razvojnu psihologiju zagrebačkoga Filozofskog fakulteta.

Najviša razina postignuća pritom, kaže ona, ne smije biti samo PowerPoint prezentacija (PPT).

– Naši su studenti danas prilično vješti u prezentiranju sadržaja putem PPT-a, ali usmeni ispiti postali su noćna mora, kao i pisanje većih tekstova i cjelovito izražavanje. Tehnologije ne bi smjele biti prepreka razvoju drugih vještina – ističe profesorica Gordana Kuterovac Jagodić.

U videoigrama i tabletima jednako je opasnosti koliko i u lošim knjigama ili u problematičnim nastavnicima. Nisu sve igrice ratničke. Moja istraživanja među djecom, tinejdžerima i odraslima pokazuju kako određeni digitalni sadržaji utječu na razvoj kompetencija koje su u osnovi svih budućih zanimanja u idućih deset godina – kaže prof. dr. Milan Matijević, umirovljeni profesor zagrebačkoga Učiteljskog fakulteta, koji je autor niza istraživanja na ovu temu.

On ističe da je u nas veći problem što se obrazovna reforma, pa tako i digitalizacija nastave, uvode na ho-ruk i na principu "stara paradigma, nove tehnike". Svodi se na to da djeca za tabletima u školi sjede "kao u autobusu", pa onima koji nude takvu "reformu" preporučuje neka prethodno nauče modernu multimedijsku i konstruktivističku didaktiku.

Mislim, da mi vjeroučitelji ne bi trebali zanemariti ovakva istraživanja i iskustva, te pozornije pratiti i biti oprezniji u "digitalizaciji vjeronauka" u novoj obrazovnoj reformi Školi za život. Pri tome vodeći računa o specifičnosti vjeronauka kao predmeta kojega učenici kao takvog vole, te nije potrebno baš previše sve u vjeronauku pretvarati kroz digitalnu tehnologiju, vodeći računa o tjelesnom i duhovnom zdravlju povjerenih nam vjeroučenika.

14. 01. 2019.

Sveta Stošijo, moli za nas!

Popijevkom veselom, blagdan objavite,
Stošiju blaženu, Zadrani častite!
Ona je obrana Zadra nam rodnoga,
Dalmacije ures uzvišen!

(Himan Večernje sv. mučenice Stošije - Anastazije)

06. 01. 2019.

Zadarski vjeroučitelji u obrazovnoj reformi Školi za život

Stručno vijeće vjeroučitelja osnovnih i srednjih škola Zadarske nadbiskupije na temu hrvatske obrazovne kurikularne reforme pod nazivom Škola za život, održano je u petak 4. siječnja 2019. u Nadbiskupskom sjemeništu Zmajević u Zadru. Nakon uvodnog pozdrava i molitvenog početka, predavanja i radionice održali su vjeroučitelji Anita Bakovljanec, Ivana Hac, Tihana Petković i Krešimir Biršić iz tima Radne skupine predmetnog kurikuluma katoličkog vjeronauka.

Predavači su istaknuli da kurikularna reforma nije odbacivanje svega postojećeg, već je riječ o stavljanju naglaska na one dobre prakse koje već postoje, koje vjeroučitelji već provode u nastavi, uz otvorenost novim metodama. Rečeno je da se od usmjerenosti prema sadržaju učenja ide na usmjerenost na proces učenja; od učenja sadržaja i činjenica prema podršci u razvoju vještina, stavova i vrijednosti uz usvajanje znanja; od poučavanja putem predavanja prema upotrebi različitih metoda poučavanja i aktivnom učenju; od potpune kontrole nad procesom učenja prema uključivanju učenika u proces učenja pružanju pomoći učenicima u učenju.

Predavači su vjeroučitelje upoznali mogućnostima u virtualnim učionicama u obrazovnoj reformi s kojima vjeroučitelji već rade, kao i digitalnim metodičkim priručnicima. Također, rečeno je da nije riječ prvenstveno o digitalizaciji nastave, te da je i neophodan profesionalni i osobni razvoj svih učitelja, kroz redovitost stručnih usavršavanja i praćenja sadržaja, te ostalih aktivnosti putem virtualne učionice na Loomen-u.

Vjeroučitelji su iznijeli svoja dosadašnja iskustva s kurikularnom reformom, posebno oni čije škole sudjeluju od školske godine 2018./2019. u eksperimentalnoj provedbi kurikularne reforme. Predavači i vjeroučitelji su primijetili da velik dio onoga što donosi kurikularna reforma, vjeroučitelji već godinama provode u svojoj nastavi, posebno zbog specifičnosti vjeronauka kao školskog predmeta koji je već odavno otvoren novim načinima i metodama poučavanja, a sada kroz kurikularnu reformu to može još snažnije doći do izražaja.